源自疫情生活的思考，探究世界与我

        而这，也是国际文凭中学项目所倡导的“概念驱动的整体化学习”，让学习更加真实地来源于生活。当孩子们对生活中的事件能够产生疑问、头脑风暴、并与他人合作、讨论研究、努力寻求答案时，主动的探究学习、多角度的思维碰撞与创意灵感的迸发，就产生了。

        “最初我对新型冠状病毒的爆发感到十分害怕和恐慌。但是这次的疫情让我见证了人与人之间的无私和团结，让我看到了一个个希望的身影：医生和护士为了治疗病员冒着牺牲的风险熬夜加班，网友们在网上发出一条条‘加油武汉’的信息，人们纷纷在网上捐款并且资助医疗用品给各大医院和药房。大家在危险面前没有退却，反而每个人都在尽自己最大的努力去面对这次困难。”这是10年级的李雨菲、刘思佳、陈熙雅三位同学，针对世青学习者培养目标中“关爱”这一项所进行的思考，此外，他们还针对“公平”、“适应能力强”几项素质目标进行了反思。

        今年刚进入国际文凭中学项目学习的两组6年级学生，则根据IB学习者培养目标和全球化情景中的“时空定位-控制与预防”展开了讨论。其中一组，经过对十项IB学习者培养目标逐一探讨后，学生们总结：“在未来，我们还可以将这些学习者的培养目标与我们的日常生活联系起来，这样我们就能生活得更好，让我们的每一秒都有价值。”而另一组学生，对SARS、欧洲的黑死病和西班牙流感等历史上的重大流行病事件进行了研究学习，并通过与这次新型冠状病毒疫情相比较，调查疾病的控制和预防，博古论今，触类旁通。

        “第一组6年级的孩子们展现了她们的阳光自信，与正面的积极态度，这也是我们希望培养的学生素养之一！另一组6年级学生则展示了他们的独立研究能力和小组配合精神，这是我们注重从多学科多角度培养的，相信到了高中甚至大学，孩子们都会将这种技能和精神传承下去。”国际文凭中学项目协调员夏老师这样评价道。

        当然，这些学生的“思维成品”也只是冰山一角，如您想了解更多学生们对于当下疫情的思考，可以点击此链接查看。

        我们坚信，当学习与现实生活相遇，学习不再是束之高阁的知识，而是主动认知探索世界的利器。古希腊科学家阿基米德说，“给我一个支点，我就能撬起地球。”而我们希望，“学习”可以成为每个世青学子探究世界的支点。愿他们对待这个世界永远抱有一探究竟的渴求，成为质疑博学的终身学习者。